但事实是，如果这一惯例在最终版本的账户中得到确认，并且如果是这样解读的话，那么同时也会违反国民核算的基本原则之一，即不将家庭自产服务（住房服务除外）计入GDP。众所周知，自己做饭并不算GDP，就像平时监督孩子做作业一样。然而，在目前的情况下，如果认为教育生产完全连续，则会偏离这一原则，因为这相当于将国内生产总值的增长隐性地计入非市场GDP中，而整体服务将因此而被视为得到维持。相反，回到商人的案例，用家庭时间代替餐馆老板的工作来准备大量饭菜这一事实仍将被视为产量下降，即使总体而言，人们的吃饭方式大致相同。
这种不一致性似乎只是一个细节，但它为“生 BC 数据美国 产边界”这一正式概念可能产生的悖论提供了新的说明，该概念区分了产生货币报酬的生产和其他形式的生产。生产边界的概念是计算GDP的基础，有很好的论据，但近年来，由于免费数字服务的激增，这一概念引起了相当多的争论，因此从这一边界的意义上来说，这些服务也被认为是“非生产的”。此次危机再次证明了这一边境地区不可避免的渗透性，对此人们并不容易完全放心。
在教育的情况下，我们将会得出可能引发最多疑问的结果。封锁期间的情况是，远程办公的教师在家长的协助下为学生提供远程培训，家长在家监督家庭作业和课程。在账目中，不会记录活动量的变化：用不变的学生人数来衡量，其效果就如同所有远程办公的教师都被认为在各方面提供的服务与他们在课堂上提供的服务相同。然而，我们怀疑事实并非如此，不仅在平均水平上如此，而且在分散性方面可能更是如此，因为“家庭”教育的有效性肯定会因社会背景的不同而有很大差异。